《夜宿山寺》教学设计

《夜宿山寺》教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《夜宿山寺》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标：

1、认识四个生字，会写两个生字。

2朗读古诗，初步了解古诗的大概意思。

3、朗读古诗，并能背诵。

教学准备：

1、看课件。

2、写字卡片。

教学过程：

1、看看、说说。

（1）故事引入，创设情境，使学生初步感知诗意。

（2）观察交流，你觉得山寺怎么样？

（3）揭示课题，学生读题，说题意。

（4）播放课文朗读录音。

2、拼拼、读读。

（1）自由的拼读音节，试读古诗，把不认识的字圈出来。

（2）提出不认识的字请同桌想办法帮你解决。

（3）指名试读古诗。

（4）互帮互学，同桌拼读。

（5）请一组同桌读，读后评价。

（6）齐读古诗，要求读准确。

3、认认、写写。

（1）课件出示生字。

（2）指名读。你是怎么认识这些生字宝宝的？

（3）生字去掉音节后，怎指名读。

（4）指名带读。

（5）齐读生字。

（6）你有什么好办法记住这些生字的样子？

（7）同桌先说，后指名汇报。

（8）游戏——《猜字谜》。

（9）齐读古诗。要求读流利。

（10）学习生词，学生读生词，用生词组词。

（11）利用课件指导书写“危”、“尺”。

4、读读、议议。

（1）再读古诗，边读边想：你读懂了什么？

（2）学生讨论后汇报。

（3）你能用一个字来形容诗中所描写的楼吗？

（4）指导读出感情，读出节奏。

（5）学生自由体会读。

（6）学生个人比赛读，小组比赛读。

（7）齐声朗读古诗，要求读出感情。

5、背背、赛赛。

（1）创设情境。

（2）指名试背古诗。

（3）自由背。

（4）比赛背——看谁记性好。

（5）除了这首诗，你还能背哪些诗？

（6）比赛背——看谁能当小诗人。

板书设计：

夜 宿 山 寺

【 李 白 】

楼 高

教学反思:

1、借助多媒体课件，调动学生视觉，听觉感受，形象感知诗中的景象，从而让学生进入古诗所描绘的情境中。这样，不仅激发学生的学习兴趣，而且为后面各环节的教学做好了铺垫。

2、自主读和互动听读相结合，让学生有足够的时间阅读课文，使学生逐步达到读得准确，读得流利，读得有感情。在读的过程中，培养了学生合作学习的能力。

3、学生通过开火车、抢读、猜谜语等形式巩固了生字。使学生注意力感高度集中，活跃了课堂气氛。

4、读读背背，重在培养语感。二年级的学生以感性认识为主，因此，在指导朗读时，采用教师带表情范，学生听后直观感悟应该用什么样的语气读，然后让学生模仿表情与语气朗读来体会文感，培养语感。

5、在学生背诵课外学会的古诗时，把课堂上学到的朗读方法运用到其它古诗的朗诵上，进一步巩固了古诗的朗读方法，也使学生感觉到朗读古诗与别的文章是不一样的。

6、本节课融视听、认读、朗诵于一体，让学生积极主动的参与学习。使学生在民主、可怜的气氛中学懂古诗，增长技能。

一、导入新课：

1、同学们，老师带大家走进一段录像。（出示课件1：悬空寺的视频）你都看到了什么？你能看出这是建在什么地方的楼吗？

2、这座楼就是山西悬空寺的藏经楼，唐代大诗人李白曾在这儿游玩，写下了一首诗：夜宿山寺。（板书课题）看老师怎么写“宿”和“寺”字。（齐读课题）

3、你在哪儿见过“宿”这个字？“寺”字你是怎么记住它的？需要注意的是什么？

4、（再读课题）你从课题中明白了什么？（作者晚上住在山上的寺庙里。）

想象一下，白天人们到庙里参拜、进香，乱糟糟的，晚上的寺庙呢？（安静）我们应该怎么读？（轻柔、缓慢）（再读课题）

二、初读古诗：

1、师：听老师读一遍课文，想想你听懂了什么？（师范读）

2、自己读一遍古诗，注意读准字音，读通句子。

3、再读古诗，圈出生字，同桌互相读一读。

4、师：老师和大家一起读读这首诗，好吗？老师读前两个字，同学们读后面三个字。（师生共读）

5、我们交换角色，你们读前两个字，老师读后面三个字。

6、自己练读，然后齐读，最后请个别孩子读。

三、品读古诗：

1、自己读，看看能读懂多少。不懂的地方可以结合书上的插图认真思考，还可以求助同桌同学，实在不懂的一会儿我们一起交流。

2、有什么问题需要老师和同学帮忙的吗？（危楼 高百尺 星辰 高声 恐 惊 天上人）

3、（出示课件2“危楼”）齐读，并用“危”组词。问：（看图）是一座什么样的楼？（很高）从哪儿能看出它很高？（楼周围云雾缭绕，直冲云霄；楼上的人很渺小。）（平地而起的大楼看起来已经很高了，何况这是一座建在山上的楼，就更高了。）板书：楼高

齐读“危楼高百尺”，体会这一行诗还有哪儿表现了楼很高。（高百尺。真的有一百尺吗？这是李白在夸楼高。李白是一个想象力非常丰富的人，对自己的所见所闻喜欢用夸张的方法。比如他在赞美庐山瀑布时，曾留下了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”（出示课件：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。）的千古佳句。在他的眼中庐山瀑布有三千尺高，可以想见他性格中的大气和豪爽。）

如果你是李白，看到寺庙的这座高楼这么高，你会是一种什么感情？（学生练读、指读。）师：我听出来了，你重读了“危”字，为什么这么读？（危高）

这首诗第一个字就是“危”字，和后面的“高”字巧妙结合，看来这座楼真是高耸入云，气势雄伟。

4、还有哪行诗句让你感觉到这座楼很高？（手可摘星辰）

“摘”这个字我们认识吗？谁能给它组个词？（摘抄、采摘、摘葡萄……）你是怎么记住它的？（强调右半边的“古”字）

读一读，说说你是用什么样的感情读的？（轻松、高兴）为什么感觉轻松？（因为一伸手好像就可以把星星摘下来，说明楼太高了，离天很近。）

（播放视频）现在我们和李白 ……此处隐藏2514个字……白

高百尺

危

摘星辰

【教学目标】

1．会认6个生字，理解诗意，背诵古诗。

2．有感情地朗读古诗，体会诗歌情感。

3．通尝试用多种形式（如写、唱、画、舞等）再现古诗情境。

【教学重难点】

1．学习、积累生字。

2．指导有感情地朗读古诗，体会诗歌感情。

【课前准备】

1?生字卡片、课文朗读录音带。

2?教学挂图（投影片或多媒体课件）。

【课时安排】

1课时。

【教学设计】

（一）激发探究兴趣，入题想象。

1?回忆一下，你们读过唐代著名诗人李白的哪些诗？能试着背一两首吗？

2?今天，我们再学习一首李白投宿在山上寺院内所写的诗，出示课题：夜宿山寺。

（二）初读全诗，明确探究目标。

1?教师指导学生看图，齐读，初步感知全诗。

2 教师提出探究目标（课件出示教学目标）。

3 生探究字词诗意，交流学法。

（三）借助插图，了解诗意。

1?出示投影片（课文插图），找出寺院。提问：假如你站在山顶寺院的高楼上会有什么感觉？

2?讨论：你从诗中哪儿可以看出楼很高？作者又是怎样讲夜静的？

3 请用一句话说出诗的主要内容。

（四）指导朗读、背诵。

1?教师范读，学生体会停顿与节奏。

2?自由朗读，指名读。

3?参照插图试背古诗。

4?采用多种形式练习背诵，体情入境。

A 以《夜宿山寺》为题，小组合作，写一首诗，再表情朗读。

B 还可以用“画”“唱”等方法来表现诗歌情境。

5 表情背诵，总结巩固。

（五）识记字形，指导写字。

（六）完成课后练习（三选一）。

1 自选乐曲配乐背诵全诗。

2 给诗配画。

3 李白还写过哪些诗，找一找，读一读。

教学反思：

诗人李白的《夜宿山寺》是一首语言生动、想象丰富、意境优美的诗歌。在教学这首诗歌时，我在导入部分用回顾旧知的谈话方式激起学生的学习兴趣，引出学生的探究欲望。在学生的思维被激活后，再引导他们大胆想象，初步感知古诗的情境。在设计学习字词、理解诗意这个环节中，我让学生分别采取自主探究、合作探究、交互评价等方式，把学习的主动权交给学生。因而学生表现出积极的学习热情。在体会诗意部分，我让学生采用写画唱等多形式再现诗歌情境，促进学生发散思维。课堂气氛由此特别热烈。

由此可见，在古诗词教学中，我们教师应大胆放权给学生，让学生自由想象，教师再积极引导，就可收到意想不到的教学效果。

《夜宿山寺》教学设计

1、教师用投影出示插图，请学生观察，用自己的话说说图画的内容。

在一座很高的山上，有一座寺庙，云雾萦绕在山腰，星星在寺庙周围眨着眼睛。

2、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。

3、学生自己读古诗，对照生字表自学生字，记住它们的音、形、义。

4、相互交流学习情况

(1)教师出示生字卡片：宿寺危摘辰敢恐惊

(2)指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒纠正。

(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。

危：上面是W，第三笔是横。

辰：部首是“厂”字头，第五笔是竖提。

摘：左右结构的字，同字框里是“古”。

敢：注意与“取”字的区分。

动手书空。(教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来)

(4)理解字意

(结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来)

宿：住宿。

寺：庙。

危：高。

辰：天上的星星。

恐：害怕。

惊：惊动。

语：说话。

百尺：泛指很高很高。

天上人：天上的神仙。

(5)结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思(让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导)

危楼高百尺：这座高高的寺庙高不可测。

手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。

不敢高声语：在这里不敢大声说话。

恐惊天上人：害怕惊动了天上的仙人。

让学生自己练习说说全诗的意思。(先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。)

(6)让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。(鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围)。

5、指导朗读

(1)结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。(听后让学生谈谈自己的体会。)

危楼/高百尺，

手可/摘星辰。

不敢/高声语，

恐惊/天上人。

(2)与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。

(3)小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出最佳选手。

(4)全体同学伴着音乐进行朗读。

6、体会诗中出现的两个“高”字，结合诗句内容谈出自己的感受。

(“危楼高百尺”中的“高”是形象的描绘了寺庙的高耸入天，伸手即可摘到星星的景象，以此说明这座寺的高度;“不敢高声语”描写诗人说话时声音的大小，不敢大声说话，恐怕惊动了天上的神仙，这两个字用得巧妙。)

三、练习巩固

1、练习按照田字格书写汉字。

摘：左窄右宽, 同字框里是“古”。

敢：左右宽窄, 高低一样，右边是四笔写成。

寺：第三笔横要长一些。

惊：左窄右宽。

恐：上下结构，上面的"巩"字要写得紧凑些。

2、填写诗句

()()高百尺，

手可()()()。

()()高声语，

()()天上人。

3、背诵古诗(自己先练习，而后汇报。)

四、总结本课学习情况

五布置作业

1、在生字本上抄写难字

2、找一找李白其它的诗，读一读。

点评：二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗《夜宿山寺》已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。通过调查发现，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，所以，在教学中我根据学生这方面的学情，结合低年级语文教学大纲的要求，进一步抓好学生的古诗朗读。朗读古诗，一是每个字都要读得正确、清楚，速度稍慢一些;二是要读出节奏、韵脚，五字一句的诗一般都是前两个字连起来读，后三个字中按词语稍有停顿，句末的字要读满。