《草原》说课稿
作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《草原》说课稿，希望对大家有所帮助。
《草原》说课稿1一、教材分析：
《我是草原小骑手》是人民音乐出版社小学音乐课本第七册第五课《赛马》中的表演内容之一。是一首蒙古族风格乐段结构的儿童歌曲。歌曲结构清晰。词作者以质朴、精炼的语言，表述了大草原上蒙古族儿童的生活情趣。曲作者根据歌词内容选用民族羽调式，采用明快的节奏，生动的表现了蒙古族儿童勇敢、乐观的豪爽性格。在第六和第十四小节运用了七度和八度大跳，并在结束中采用了富有蒙古族特色的衬词，即“啊哈嗬伊”，进一步抒发了草原儿童的自豪感。
抑扬顿挫的节奏、跳跃的旋律，使草原小骑手的人物形象特点非常鲜明，给人以豪爽、亲切之感。
二、学情分析：
掌握孩子特点是学习的关键,四年级的学生处于小学中段，大部分学生具有一定的歌唱和听辨能力，对音乐知识有一定的了解，在这一课的学习中，教师需要学生联系起以往学习的知识经验，迁移到这首作品的学习中，在教学中重点感受、体会、表现草原小骑手豪爽的性格、开朗、自信的生活态度。在演唱歌曲时要流露出草原小骑手自豪神气的精神面貌。因此，教师在教学设计中重在启发学生思考用什么样的演唱语气、情感塑造草原小骑手的形象。同时教学中教师要为学生创设自主学习的空间、搭建展示的平台、提供合作学习的机会。
三、教学目标：
一、感受蒙古族歌曲《我是草原小骑手》欢快活泼的情绪，知道这是一首蒙古族风格的歌曲。
二、学唱歌曲《我是草原小骑手》，能有表情的、自豪的演唱歌曲。
三、体验草原小骑手爽朗、自豪的性格，引导、激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
四、教学重点：
运用活泼、欢快的情绪演唱歌曲。
五、教学难点：
用歌声表现出小骑手爽朗、自豪的性格。
六、教具准备：
为了更好的达到教学目的，我准备的教具有ppt课件、录音机、磁带等。
七、教学策略：
合理安排教学程序是教学成功的关键之一，于是我把这节课分成四个板块：导入；歌曲学习、分析；技能学习；歌曲表现。
以教材主要音乐内容为依托，让学生在活动中将音乐本身与音乐画面、音乐情感紧密地融合在一起，最终达到感受美，表现音乐美的目的。教学方式采用启发式、谈话式、提问式、讨论式。
第一板块：课题导入
兴趣是最好的老师，抓住这一关键点，把学生的注意力一下就吸引过来，有事半功倍的效果。这也是学习的一种程序。于是我设置了以下环节：
1．语言导入
导言：中国是由56个民族组成的一个大家庭，其中一个少数民族别称为是“马背上的民族”，你们知道是哪个民族吗？
播放《美丽的草原》风光片
2．蒙古族简介
课件
第二板块：学习歌曲
1、首先初步感知歌曲：（播放音乐），让学生去听赏歌曲，找出歌曲最突出的特点。（表现出强烈的自豪感）
2、复听、分析
草原小骑手活泼、爽朗的性格给人们留下了深刻印象，音乐上是怎样体现的呢？
板书：2/463|663|567|66||
指导学生视唱乐谱，找出装饰音—在7上加了下滑音，从而使歌曲更具有特色
对比视唱：2/463|663|567|66||
2/463|663|567|66||
为歌曲演唱作铺垫
3、在学生已入情的前提下，安排学生学唱，但要提示学生注意音量的控制。
第四板块：歌曲表演
1．齐唱、男女生分唱
2．小组唱、独唱。
小结：学生小结
结束语：通过今天的学习，我们对蒙古族小朋友的生活有了初步的了解，蒙族是歌能歌善舞的民族，是一个丰富的音乐宝库，望同学们课下多搜集、多听这方面的音乐，会加深对这个民族的了解。
《草原》说课稿2各位评委、老师：
大家好！
“艺术”是新一轮课程改革中一门较为综合性的课程，它集音乐、美术、舞蹈等艺术表达形式为一体，集中地对学生的艺术素养和艺术表现能力进行有机地熏陶和训练，在课程改革中具有较为特殊的地位。
一、说教材
《来自草原的故事》是教科版小学艺术教材第六册第七单元《民族乐器的传说》中的一个课题。
二、说教学目标
一堂课的教学目标是通过教学内容的研究和把握，依据学生的实际情况所确定的总的教学思路、教学定位的反映和教学效果的体现，包括对结果的预测和对教学环节的识制，以及在达成过程中的体现。
因此，我确立了本课的教学目标：
第一，学生在听《马头琴的传说》的过程中，认识和了解蒙古族的乐器——马头琴，结合欣赏马头琴的乐曲及蒙古族的民歌与风光，了解蒙古族人民的风俗、传说、乐器及各种艺术形式。
第二，通过欣赏歌曲、乐曲及其他一些活动，使学生对马头琴的造型、材料、音色特点有深刻的认识。本课的教学重难点是：透过马头琴艺术了解蒙古族的音乐艺术精华。
三、说教法、学法：
如何才能更好地完成教学目标，达成课堂教学的时效性呢？下面，我说说教法和学法。
1、创设良好的课堂学习情境。
2、让学生搜集图文资料、欣赏歌曲乐曲、听辨乐器音色，使学生在视觉、听觉、感觉等多方面了解蒙古族和马头琴。
3、根据三年级学生的特点，用故事、律动、音乐、表演等形式让学生了解蒙古族，并以此来提高他们的艺术表现力。
4、制作教学课件，课件包括音乐、图片、歌曲、风光短片等内容，有利于更有效地达成教学目标。
四、说教学过程：
根据教学内容以及小学艺术学科特点，结合学生的实际认识水平，我设计了以下教学过程：
（一）、情景导入，识马头琴
1、播放蒙古大草原的风光短片，了解蒙古族
2、观察马头琴的图片，了解结构特点
3、听音乐故事《马头琴的传说》
4、听辨马头琴演奏的乐曲和二胡演奏的乐曲
（二）、学唱歌曲，感受音乐
1、区辨马头琴图片
2、学唱民歌《嘎达梅林》
(三)、欣赏舞蹈、模仿表演
1、认识游牧民族的蒙古包
2、学蒙古族舞蹈
(四)、师生互动、载歌载舞
师生共同跳起蒙古舞，在马头琴的音乐声中结束本课。在本课的教学过程中,我将充分利用多媒体技术，想方设法为学生创设一个融形、声、画为一体的优美教 ……此处隐藏22250个字……述思考题，相机进行词语教学：
⑴无边：形容很大，没有边际。
看图理解。
“无”与“元”比较字形。
⑵铺满：指名拼读音节，举例理解。
⑶牧民：专门从事放牧的人。
①牧：教学“牛字旁”。
②民的笔顺。
③要求学生用“民”扩词。
⑷骏马：指好马
指名拼读音节：jùn
⑸远处：
①指名拼读音节：yuǎn chù 。强调“远”是整体认读音节，chù是翘舌音。
② “远”与“运”比较。
③ “处”与“外”比较。
④引导学生用这两个字组词。
三、初读课文
1、自读课文：要求：碰到不认识的字多拼读几遍，把难读的句子画下来，多练几遍，一直到读通顺为止。
2、检查自读情况：
⑴卡片抽读：啪、打破、欢乐。
⑵指名试读课文：
师生共同纠正字音。
⑶领读几个长句子：
第1自然段的第二句，第2自然段提醒学生注意停顿的地方。
四、写字
1、“处”是左下包右上的字；“原”是左上包右下的字。
2、教学“处”的偏旁。 3、引导学生分析田字格里的字，要求把结构写匀称。
第二课时
一、复习检查1、抽读生字卡片：
1、强调读准“民、处”
2、指名分段读课文。
二、细读课文
1、细读第1自然段：
⑴指名读课文。
⑵思考讨论：
①这个自然段写的是什么季节的事？你从哪儿看出来的？
理解词语：铺满新绿。
师述：因为冬天里，草原一片枯萎，春天到了，小草发芽了。草原上又绿了，而且绿色铺满一地，所以说是铺满新绿。
② “黎明”和“宁静”是什么意思？
黎明：天刚亮的时候。
宁静：举例理解。
③黎明前就发出了响亮的鞭声，这说明了什么？
说明牧民起得早，说明他们很勤劳。
④随着鞭声的响起，草原上会出现什么现象，课文中是怎么说的？
随着鞭声的响起，草原上可能会出现马儿的叫声，牛儿、羊儿的喊声，大人、小孩的说话声，草原上顿时热闹起来。课文中说草原醒来了。
⑤看图听录音，进一步理解句意：
图上先出现宁静的、铺满新绿的草原，接着出现牧民的鞭子，最后出现马牛羊人在活动的情景。与之相配的是舒缓低沉的音乐，接着是”啪！啪！“的鞭声，最后是各种动物的叫声和人的吆喝声。
⑶指导朗读。
2、细读第2自然段：
⑴指名读课文：
读后说说这一段有几句话，每句话告诉我们什么？
《草原》说课稿15尊敬的各位评委老师：
大家好！
我是小学语文组x号考生。今天我说课的题目是《草原》。下面我将从说教材，说教法学法，说教学过程，说板书设计四大板块来进行我的说课。
首先，说教材。我将从教材简析、教学目标、教学重点、教学难点四个方面来说教材。
《草原》是人教版五年级下册第一组的一篇精读课文。作者是老舍先生，这是一篇叙事散文，记叙了作者第一次访问内蒙古陈巴尔虎旗的经历，描绘了草原的自然美景和主人的热情好客，表现了蒙汉情深。作为本组课文的首篇，对本组课文的教学具有示范引领作用。
语文课程标准指出：语文课程的任务是全面提高学生的语文素养。再根据第三学段的目标要求，我将从三个维度确立教学目标：
1、知识与能力目标：能正确读写本课生字词，有感情地朗读课文；
2、过程与方法目标：通过品析优美语句，体会课文在表达上的特点，学习作者抒发情感的方法；
3、情感态度价值观目标：感受草原的美好风光及风土人情，体会蒙汉情深的深厚情谊，激发学生了解西部的兴趣。
根据课文特点及学生认知水平，我确定教学重点是感受大草原的美好风光和风土人情。难点是：体会含义深刻的句子，激发学生热爱西部的情感。
教学有法，但无定法，贵在得法。选择教法学法必须遵循课标、教材特点及学生的认知水平，因材施教。我所教的五年级学生已具备一定的抽象思维能力和自学能力。
为此，我将采用引导点拨法、多媒体辅助教学等教法展开我的教学。在学法的选择上我将引导学生采用朗读感悟法、合作探究法等学法学习。
各位评委老师：接来下我将重点说说我的教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将从五个环节展开教学：
（一）激趣导入，揭示课题
兴趣是最好的老师。开课伊始，我将通过多媒体课件播放歌曲《美丽的草原我的家》，以引起学生的注意：我的导入语是这样设计的：同学们，听了这首歌后，你想到了什么呢？是不是有种置身大草原的感觉呢？今天，就让我们跟随作者老舍先生一起到大草原看看！——草原
（二）初读课文，整体感知
课程标准指出：阅读是学生的个性化行为。为此，我将按排同学们选择自己喜欢的方式阅读课文，边读边思考：文章是按怎样的顺序来写的？同时在读的过程中对自己喜欢的句子或有疑问的句子勾画出来，并做好批注。待学生阅读完毕，再将学生分成若干小组交流讨论汇报，教师随机点名学生回答，适时点拨进入下一环节教学：
（三）研读品析，体会情感
课程标准指出：阅读教学应着重培养学生的理解、感受、欣赏、评价的能力。为此，我将安排同学们再读课文并思考：作者是从哪些方面描写草原之美的？阅读完毕，点名学生回答，现有学生自评反馈，教师再做总结。随后，教师通过多媒体出示文章重点句子，让学生朗读感悟，如：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。学生朗读感悟后，同桌间交流体会和感受，教师适时加以引导点拨。这样设计的目的是基于课程标准指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式的体现。
（四）总结全文，深化巩固
经过前几个环节，对课文的分析学习，教学进入了总结阶段。在这一环节，我将通过多媒体播放大草原录像。播放过程中要求学生观看，看后结合课文内容谈谈感受。这一设计能从视觉上加深学生对课文的理解。
（五）布置作业，课外延伸
一堂课的结束，并不意味着学习活动的完结，而是应当以此为新的起点，激发学生再次学习的热情，为此，我将本课的作业设计为：
1、抄写文中自己喜欢的优美词句。
2、背诵课文第1、2自然段。
各位评委老师，以上就是我的教学过程安排，下面我将说一说我的板书设计：
板书设计
好的板书是教学的导航图，根据作者写作思路。我将在黑板板书：
自然风光
草原 蒙汉情深
风土人情
这样设计的板书形象直观，简明扼要，有利于学生理清文章思路，对学习具有促进作用。
